1980 (2)

 No afirmamos que con este plan se solucionen los problemas. Hay muchos matices que aquí no se estudian: preparación adecuada del profesorado, disponer de clases aptas, campos de deportes, etc. Lo que creemos es que es un paso adelante, un intento de solución.

 Es posible que en algunos pueblos no sea posible encontrar quien realice alguna actividad. Habrá que contar con eso. Donde no haya un maestro de taller u  oficial industrial para dar tecnología o dibujo, puede haber un monitor deportivo o un entusiasta del teatro. Se trataría de adecuar las personas idóneas a las actividades a realizar.

 Supuesto que el plan de actividades vespertinas sería anual, también lo serían los contratos de las personas que impartiesen esos trabajos.

 Es indudable que la Segunda Etapa de EGB necesita mas tiempo de clases debido a la diversidad y profundización en sus áreas . Este proyecto tiende a solucionar este problema.

 Otra realidad de la actual distribución del tiempo es el hecho de reanudar las clases a las tres de la tarde. Recién comido y a veces con temperaturas elevadas. Nos parece un grave error. Es dificilísimo mantener un mínimo nivel de atención a esa hora, y, por supuesto, un mínimo nivel de trabajo, tanto en alumnos como en profesores. Añadamos a esto el desajuste familiar que se da en muchos casos al no poder coincidir en la mesa padres e hijos.

 El proyecto que presentamos creemos soluciona esos problemas. Por las tardes, además de retrasar el comienzo escolar, introduce actividades muy atractivas.

 Que los pueblos, a medida que son mas pequeños, están abandonados en múltiples aspectos, es algo generalmente aceptado. Si se elevase el nivel cultural, artístico y deportivo se potenciaría a esos pueblos, su región y la nación. Pensamos que esta idea va en esa línea.

 Está ocurriendo que muchos niños, al acabar su primera etapa en sus pueblos, pasan transportados a recibir las clases correspondientes a segunda etapa en un colegio  nacional en localidades mayores. No tenemos noticias de que haya relación entre ambos centros. Este plan supondría una coordinación en cuanto que las actividades y clases a impartir por las tardes se harían de mutuo acuerdo.

 Para los alumnos mas pequeños se podría organizar alguna actividad apropiada en determinadas tardes. Juegos recreativos, guiñol, mimos, escenificaciones teatrales de cuentos, pintura, modelado, coleccionismo en equipo, entrenamiento de acciones y actitudes a conseguir, etc. En otras tardes podrían completar en sus casas algunos trabajos escolares propuestos por las mañanas o realizar actividades de recuperación y, en todo caso, creemos les vendría bien, un mayor contacto con sus madres, teniendo en cuenta que en los pueblos pocas mujeres trabajan fuera de sus casas y en las ciudades ya son muchas las que tienen jornada intensiva. De todas formas no creemos que el estar en ,la escuela de tres a cinco solucione el problema a una madre trabajadora ya que difícil parece una tal jornada laboral.

 Al salir los transportes escolares con tiempo suficiente para que los escolares coman  en sus casas podrían dejar de crearse mas comedores escolares o suprimirse aquellos que no cumplan una auténtica labor formativa y necesaria. Al ser esto así se dispondría de un dinero factible para estas actividades. 

 Hemos oído muchas veces que los deportistas se hacer en las escuelas. Este plan facilitaría este objetivo al permitir la organización de competiciones. Por la misma razón se harían posible las visitas a museos, lugares artísticos, exposiciones, fábricas, otras escuelas, instituciones, etc. Visitas que son de gran valor formativo y que actualmente causan mucho problema el poder realizarlas.

 Ya sabemos que este proyecto peca de muchas imperfecciones. Lo que nos ha animado a presentarlo ha sido simplemente el "lanzamiento de la idea". Pensamos que es bueno. Habrá que madurarla, estudiarla, darle una y otra forma hasta hacerla posible. Muchas realidades tuvieron tuvieron sus comienzos en unas  ideas que, al principio parecían cargadas de fallos. ¿Por qué no experimentarlo?

                             Francisco Sansón Moreno. Profesor EGB. Director del Colegio "Virgen de Guadalupe" en Badajoz.

                                                         En 1.980

 En 1.980 escribí en una revista llamada EGB uno de mis primeros artículos con el título "Proyecto: Jornada intensiva". Para no olvidarlo paso a copiarlo.

  Ya sabemos que en las actuales circunstancias habría que romper muchos moldes para poder llevar a cabo el plan que presentamos. Sin embargo lo que aquí se dice está en el ánimo de muchos profesores. Hemos consultado con varios compañeros y todos nos han animado a lanzarlo.

 Se trata de centrar las clases fundamentales por las mañanas, dejando las tarde para actividades complementarias y optativas que se darían en los colegios y otras localidades por pequeñas que fuesen. 

 Los objetivos que se persiguen con este nuevo planteamiento son:

 1. Dedicar mas tiempo a las áreas llamadas fundamentales.

  2. Elevar el nivel cultural, deportivo y artístico de los pueblos y en especial de los mas pequeños.

 3. Dedicar tiempo a tareas que con frecuencia están abandonadas.

 4. Establecer relación entre Centros y principalmente entre Centros urbanos y rurales.

 5. Posibilitar mayor contacto de niños pequeños de 1º, 2º y 3º con su familia, sobre todo con su madre.

 6. Implicar de alguna manera a personas idóneas de cada localidad y a los propios padres,en la formación de los muchachos de su mismo pueblo, creando a la vez puestos de trabajo.

 7. Hacer posible una auténtica educación exclusiva para aquellos profesores que, estando capacitados, deseen realizar estas actividades. 

 8. Posibilitar la supresión de comedores escolares tal como están actualmente establecidos.

 9. Poder encauzar en las poblaciones mayores las competiciones deportivas entre Centros, intesificándolas al disponer de tarde para ello.

 10. De igual forma se posibilitarían las visitas culturales y técnicas y las convivencias entre escolares de distintos Centros.

 11. Integrar en sus pueblos a todos sus escolares.

  Habría que programar las actividades con amplia libertad y siempre en función de los alumnos, intensificando la dedicación a medida que fueran de un nivel superior. Creemos que los mas pequeños necesitan mas tiempos para estar en sus casas.

 Una vez aprobado el plan anual, tanto económico como pedagógico en claustro conjunto, sería enviado a la inspección técnica y a la Delegación. Aquella para dar su visto bueno al proyecto educativo y esta para habilitar los recursos económicos necesarios.

 Respecto a la distribución del tiempo este planteamiento mejora considerablemente la dedicación a áreas tan fundamentales como el lenguaje y las matemáticas. Se pasa de un 20% a un 26'66% que traducido a horas se pasa de 5 a 6 dando así tiempo  a cosas tan importantes como los debates escolares, diálogos, comentarios de prensa, encuestas, estudios literarios, etc. tan abandonados por lo general.

 Sabido es que áreas de tanta importancia educativa como la Educación Física-deportiva, la Tecnología, la Música y la Religión, o no se dan o se dan mutiladas y escasas en muchos Centros. Unas veces es falta de tiempo, otras falta de hombres y otras falta de organización. En gran medida la falta es de un buen proyecto educativo a nivel regional o nacional. 

                                                            Mas sobre los pueblos

  Sin duda la convivencia en los pueblos es mayor que en las urbes mayores. Todos se conocen y todos se ayudan. Hay mas amistad. 

 Si Extremadura tiene ahora en 2026 1.053.500 habitantes y en Badajoz 150.500 y en Cáceres 97.000. En Plasencia 40.000. Don Benito con Villanueva 63.000. Mérida 60.00. Almendralejo 35.000. Zafra 17.000 como Navalmoral. Olivenza y Coria 12.000 cada uno. Jerez y Trujillo 9.000 cada uno. Entonces sumando solo estas localidades mayores  nos sale aproximadamente una población de 334.000 personas. Entonces, si la población total de Extremadura es de 1.053.500 resulta que el 31'6 % de los extremeños viven en núcleos mas o menos mayores mientras que el 68'4%, la gran mayoría, habitan en localidades mas o menos pequeñas. Entonces ¿por qué si todos somos iguales y tenemos los mismos derechos y deberes.....?.No no todos somos iguales, Queda mucho por hacer. Ahora que tenemos wifi, coches, motos, IA, etc. etc. ¿por qué solamente las distancias nos separan a unos de otros? ¿Qué es lo que falla?. Mejoremos las comunicaciones terrestres entre los pueblos. Habilitemos subvenciones para comprar vehículos en los pueblos pequeños y mal comunicados. Potenciemos los lugares interesantes de cada pueblo: piscinas naturales, monumentos, rutas turísticas, gastronomía, fiestas como hizo Pescueza, y todo lo que sea posible. No se puede seguir consintiendo que nuestros jóvenes extremeños sigan huyendo de sus pueblos. Y los no tan jóvenes- En Pescueza emigraron a Barcelona el 2/3 de su población en 5 años. Y después nos quejamos. Solo de mi familia se fueron 19 de un total de 25. El 76%. No podemos comprender como es posible que Extremadura, seguramente la región con mas materia prima de España, con más electricidad, con mas agua, con más encinas, con mas terreno para cultivar, y mas cosas, sea la que obliga a emigrar a sus extremeños. 

                                                     En defensa de los pueblos

 Comenzamos afirmando que los pueblos, todos los pueblos, necesitan ayudas. Y muchas. Y urgentes. Si eso no se hace, tenemos muy claro que acabarán desapareciendo Poco a poco, lentamente, A medida que sean mas pequeños. Por eso necesitan atención urgente.

 Si en los pueblos habitan personas, familias, igual que en las grandes ciudades, es lógico  y de ley que también tengan los mismos posibles servicios públicos mínimos necesarios.

 Comprendo que en muchos pueblos no sería posible poner un supermercado, distintas tiendas especializadas, ni un gran hospital, pero si podría haber todo lo básico e imprescindible como agua corriente, electricidad, internet, tienda multiuso, alcantarillado, etc.

 Y en el caso de pueblos muy pequeños cabría la posibilidad de agrupamiento para poder compartir servicios incluyendo los sanitarios y educativos.

 Pongamos un ejemplo posible. "Pescueza, 150 habitantes, a 6 Km de Portaje que tiene 400 vecinos. Pescueza a 2 km.de Cachorrilla con 103 vecinos . Pescueza a  17km. de Ceclavín, que tiene 1.700 vecinos. Si el Centro de Salud se ubica en Pescueza la distancia mayor sería 17 km a Ceclavín, 6 a Portaje y 2 a Cachorrilla. Se podría  tener un Centro de Salud con médico, enfermería y ambulancia con atención rápida a estos cuatro pueblos. Si el Centro  de Salud se sitúa en Ceclavín tampoco estaría mal con una distancia límite de 25 km.

 Y hay servicios que son solamente de los pueblos y a los que se deberían atender de forma preferente. Son los servicios de limpieza. Y no me refiero solo a la limpieza viaria sino a la limpieza alrededor de los pueblos, No se puede consentir que las propias viviendas sean las que paren el fuego de los incendios que puedan producirse. Y eso con mucha suerte.

 La España verde necesita mas ayuda si se quieren evitar el abandono y desaparición, en sus valores entre otras cosas subvenciones y becas para que sus jóvenes puedan estudiar lo que deseen y asistir a diversos actos fuera de su localidad. Sin ayuda cierta y suficiente no puede existir igualdad. Yo diría mas. A medida que un pueblo sea mas pequeño necesitaría mas ayuda insistiendo en la menor contaminación y la mayor relación humana.

  

 

                                Motivación

   Lo que el niño pueda aprender en la escuela depende mas de su interés que de su inteligencia.

  La primera motivación de la lectura es el deleite que produce descubrir una nueva actividad.  Otra motivación es la expansión del "yo". Todos hemos comprobado la alegría que suscita en los niños el avance en sus libros iniciales de lectura. Viajar por el mundo  de la fantasía, identificarnos con los personajes supone un fuerte motivo para incrementar los hábitos lectores.

 Sin duda el juego es una actividad innata en el niño. Si logramos que la lectura se meta en el mundo del juego haremos que sea sumamente motivadora y que los niños se lo pasen fenomenal.

  Descubrir cosas y lugares desconocidos, escapar de la realidad, buscar ideales, conocer la vida de otros seres y de otras personas, distraerse y divertirse, serán todas ellas motivaciones muy útiles.

  El texto anterior fue escrito en 1990 como parte de un proyecto de innovación pedagógica. Hoy, en 2026 ya tenemos móviles. Todos. Incluso los niños. ¡Qué pena!. 

                                                  De un curso impartido,,,

  La motivación tiene un enorme valor en el aprendizaje de la lectura. Aún es mayor si se tiene en cuenta la importancia de la lectura como base de todos los conocimientos futuros. 

 Cuando descubrimos el verdadero interés de un niño, tendremos en nuestras manos la clave de la motivación. Este interés surge cuando se conversa con el niño, se le observa y se le brinda la oportunidad de expresarse libremente. Para que adquiera el amor por la lectura debemos llegar a que experimente el deseo de leer. No se puede suponer que los niños de primer grado disfrutaran de  un libro determinado solo porque figura en la lista de libros para el primer grado.

 Los maestros deben leer los libros antes de recomendarlos para estar  en condiciones por sí mismo de que tal o cual libro les encanta a los niños.

 Se puede afirmar que no existe un solo libros que todos los niños deberían leer pero se tendrían que saber las motivaciones de cada alumno.. El tiempo que el maestro dedique  a esto sería tiempo bien empleado. Orientar en la lectura es una de las misiones mas importante en la enseñanza.

  

   De mis tiempos de maestro copio el siguiente texto.

  Muy urgente detectar deficiencias en el aprendizaje de la lectura. Debería hacerse a principìo de curso al menos con los alumnos dudosos.

  Refiriéndonos a primero EGB exponemos un ejemplo de posible prueba.

  "Al caminar por la calle un niño se cruzó con un pobre viejo que se guiaba con un bastón. El ciego, al oír los pasos del niño, le dijo: "Por favor ayúdame a cruzar la calle". El niño no quiso  oírle y siguió su camino."

 Este texto se distribuirá entre los alumnos dejando que lo lean en silencio durante 2 minutos. Después y sin tenerlo a la vista se hará el siguiente control:

 ¿Con quien se cruzó el ciego?

 ¿Qué le dijo  el ciego al niño?

 ¿Qué hizo el niño ?

 ¿Por qué no podía cruzar la calle sin ayuda?

 ¿Qué piensas tú de ese niño?

 ¿Qué hubieras hecho tú?

 ¿Para qué llevan los ciegos un bastón?

 ¿Qué podría haber pasado si cruza la calle?

  Evaluación: 7,8--Alta comprensión. 5.6--Media. 1,2,3,4 ---Baja.