Nuestra Escuela

 La historia de nuestra Escuela es la historia de sus gentes: de sus alumnos, profesores y personal no docente. Celebramos el 25 aniversario.

 Por eso, al pedirme que escribiera algo sobre la historia de la EGB, pensé que la historia viva estaba en las personas que, durante  esos años han entregado su vida a esta hermosa tarea.

 Pregunté a los primeros en llegar, a los pioneros. La primera respuesta me llega de Julio Fernández Casitas.

-Recuerdo de mis comienzos en la Escuela la entrega y disposición de todos para todo. De una manera especial recuerdo los pocos medios que teníamos y como, a pesar de ello, con ilusión, en el aspecto deportivo, conseguíamos tener los campos de deportes a punto, a base del trabajo de alumnos y profesores. Desde limpiarlos de piedras hasta fabricar las porterías con palos y cuerdas y pintar los campos cuando aún los terrenos no estaban explanados.

 Como anécdotas tengo varias. La primera es la del origen de los colores amarillo y negro. Un señor de Badajos nos regaló unas camisetas que tenían en el cuello y puños unas franjas amarillas y negras. Fueron las primeras que tuvimos. Cuando pudimos comprar otras, lo hicimos con esos colores.

 Otra. Teníamos costumbre de castigar cinco o seis por curso, los mas revoltoosos, a venir de una a tres horas castigados los jueves por la tarde, que era vacación. Y recuerdo que un jueves coincidió con la fiesta de San Isidro y me tocó a mí con los castigados. Mientras pasaban los romeros cantando nosotros estábamos allí y nadie se movió durante esas tres horas previstas hasta el final del castigo.

 Otra. Por falta de aulas en el Colegio, ya que solo estaba el pabellón A para Primaria y FP, se alquiló una casa en la  carretera de Madrid donde estábamos 3º y 4º (Miguel Lucas y yo).Esas mismas clases servían de comedor. Lo malo era el olor a garbanzos cuando entrábamos a las 3'30 de la tarde. Pero lo más curioso era que, como no había espacio para el recreo, trasladábamos a los niños a una explanada que aún hay junto a la iglesia de San Roque, donde jugaban al futbol y molestaban con las consiguientes greñas de Miguel Lucas y mias con el párroco porque caía la pelota en el patio de la iglesia.

 Miguel Caballero nos dice: Las "escuelitas". Así llamaban a nuestro colegio en los primeros tiempos. Las "escuelitas". Gracias al trabajo, a la ilusión y a la constancia de un grupo de hombres y mujeres, cada uno entregado a su tarea, aquellas "escuelitas de hace 25 años se han convertido en el Complejo Educativo que es ahora. Base de esta transformación fue el objetivo común que a todos nos guiaba: conseguir la mayor y mejor formación humana y cristiana en nuestros alumnos.

 Recuerdo con cariño a un alumno de aquellos tiempos. Se llamaba Expósito y estuvo todo un curso subiendo y bajando a cuestas a un compañero paralítico, Circujano. Salió un reportaje en Hoy con el título de "El Montacargas".

 Antonio Regalado, el mas veterano, nos cuenta lo que sigue: Recuerdo que en junio del 62, el P. Palencia habló con 40 maestros. Yo sabía que de ellos seleccionaría a unos cuantos. Mi sorpresa fue el día que nos convocó en el colegio de la calle Abril para hacer unas pruebas. A la hora convenida fuimos confluyendo maestros que nos conocíamos pero que nunca esperábamos encontrarnos en aquel lugar. Fueron unas pruebas subjetivas muy  variadas. Nos prohibió que algunas recomendación llegara hasta él, que ya tendríamos noticias suyas, y que si no, en otra ocasión nos veríamos. Rafa de Miguel se presentó una mañana en bicicleta a decirme que el P. Palencia quería hablar conmigo. Nunca supimos los seis seleccionados  si estábamos contratados, lo que íbamos a cobrar, ni las horas que íbamos a estar en el Centro.

 Comenzamos las clases de 5º y 6º en unas aulas que nos cedió la Aneja en el `piso principal de la Escuela de Magisterio. Por febrero nos pasamos a Virgen de Guadalupe.

 Recuerdo que el traslado lo hicieron los alumnos y profesores. Tengo fotos que recuerdan la interminable hilera de alumnos cargados con mesas, sillas, encerados, y demás , atravesando las pasaderas del rio Rivillas. 

                                 Historial de Francisco Sansón Moreno

 Nace en Plasencia el 4 de junio de 1935. Vivió en Olivenza y después en Badajoz. Estudia en el colegio de los Hermanos Maristas. Ingresa en la Normal de Magisterio y aprueba las oposiciones en abril de 1958. También había aprobado el ingreso en la Facultad de Filosofía de la Universidad Complutense Solicita beca de estudios pero le es denegada. En 1959 se incorpora en propiedad definitiva en la unitaria de Nogales. En 1961 por concurso de traslado pasa a Oliva de la Frontera, a la sazón pueblo de más de 10.000 habitantes. Realizó oposiciones aprobando con el número 12. En el curso 1962-1963 se funda el Colegio Libre Adoptado de Oliva de la Frontera, siendo socio fundador y profesor.

 A solicitud de la Compañía de Jesús, que dirige el Colegio Virgen de Guadalupe, cuyo titular es el Patronato Jesús Obrero, se le concede una plaza en el mismo, para comenzar en septiembre de 1964.

 A propuesta del Patronato es nombrado Director de la Graduada Virgen de Guadalupe por la Comisión Provincial de Enseñanza  Primaria, con fecha 16 de junio de 1967. 

 Siguió siendo Director de Enseñanza Primaria, más tarde de Educación General Básica y finalmente de Educación Infantil y Primaria hasta su jubilación en 2002.

  

                                                       Informática

  Claro que hay que saber informática. Pero algunos dicen: para qué voy a aprender geografía o historia si dando a una tecla vamos a tener toda la información que queramos. Pero no saben que la base es educar mas que instruir.

No estaría mal que la informática fuese una asignatura mas en la escuela. O mejor aún, que fuese una enseñanza para todos, también para el maestro. Podría impartirse durante algún tiempo establecido en forma de cursillos y con la finalidad de potenciar las demás enseñanzas.

 La enseñanza, si uno no quiere quemarse ha de ser vocacional. A veces. analizando algunos casos, el problema es mas del profesor que de los alumnos porque les aburre y eso provoca indisciplina.

 El maestro que llega siempre con buen humor. Que conoce a cada uno de sus alumnos. Que ha dialogado con ellos y sabe como es su carácter, sus aficiones, su familia e incluso sus amigos, tendrá mucho ganado en la formación de sus alumnos. Entonces la enseñanza, la educación no será un trabajo, será un placer.

     

 

                                                                  1980 (2)

 No afirmamos que con este plan se solucionen los problemas. Hay muchos matices que aquí no se estudian: preparación adecuada del profesorado, disponer de clases aptas, campos de deportes, etc. Lo que creemos es que es un paso adelante, un intento de solución.

 Es posible que en algunos pueblos no sea posible encontrar quien realice alguna actividad. Habrá que contar con eso. Donde no haya un maestro de taller u  oficial industrial para dar tecnología o dibujo, puede haber un monitor deportivo o un entusiasta del teatro. Se trataría de adecuar las personas idóneas a las actividades a realizar.

 Supuesto que el plan de actividades vespertinas sería anual, también lo serían los contratos de las personas que impartiesen esos trabajos.

 Es indudable que la Segunda Etapa de EGB necesita mas tiempo de clases debido a la diversidad y profundización en sus áreas . Este proyecto tiende a solucionar este problema.

 Otra realidad de la actual distribución del tiempo es el hecho de reanudar las clases a las tres de la tarde. Recién comido y a veces con temperaturas elevadas. Nos parece un grave error. Es dificilísimo mantener un mínimo nivel de atención a esa hora, y, por supuesto, un mínimo nivel de trabajo, tanto en alumnos como en profesores. Añadamos a esto el desajuste familiar que se da en muchos casos al no poder coincidir en la mesa padres e hijos.

 El proyecto que presentamos creemos soluciona esos problemas. Por las tardes, además de retrasar el comienzo escolar, introduce actividades muy atractivas.

 Que los pueblos, a medida que son mas pequeños, están abandonados en múltiples aspectos, es algo generalmente aceptado. Si se elevase el nivel cultural, artístico y deportivo se potenciaría a esos pueblos, su región y la nación. Pensamos que esta idea va en esa línea.

 Está ocurriendo que muchos niños, al acabar su primera etapa en sus pueblos, pasan transportados a recibir las clases correspondientes a segunda etapa en un colegio  nacional en localidades mayores. No tenemos noticias de que haya relación entre ambos centros. Este plan supondría una coordinación en cuanto que las actividades y clases a impartir por las tardes se harían de mutuo acuerdo.

 Para los alumnos mas pequeños se podría organizar alguna actividad apropiada en determinadas tardes. Juegos recreativos, guiñol, mimos, escenificaciones teatrales de cuentos, pintura, modelado, coleccionismo en equipo, entrenamiento de acciones y actitudes a conseguir, etc. En otras tardes podrían completar en sus casas algunos trabajos escolares propuestos por las mañanas o realizar actividades de recuperación y, en todo caso, creemos les vendría bien, un mayor contacto con sus madres, teniendo en cuenta que en los pueblos pocas mujeres trabajan fuera de sus casas y en las ciudades ya son muchas las que tienen jornada intensiva. De todas formas no creemos que el estar en ,la escuela de tres a cinco solucione el problema a una madre trabajadora ya que difícil parece una tal jornada laboral.

 Al salir los transportes escolares con tiempo suficiente para que los escolares coman  en sus casas podrían dejar de crearse mas comedores escolares o suprimirse aquellos que no cumplan una auténtica labor formativa y necesaria. Al ser esto así se dispondría de un dinero factible para estas actividades. 

 Hemos oído muchas veces que los deportistas se hacer en las escuelas. Este plan facilitaría este objetivo al permitir la organización de competiciones. Por la misma razón se harían posible las visitas a museos, lugares artísticos, exposiciones, fábricas, otras escuelas, instituciones, etc. Visitas que son de gran valor formativo y que actualmente causan mucho problema el poder realizarlas.

 Ya sabemos que este proyecto peca de muchas imperfecciones. Lo que nos ha animado a presentarlo ha sido simplemente el "lanzamiento de la idea". Pensamos que es bueno. Habrá que madurarla, estudiarla, darle una y otra forma hasta hacerla posible. Muchas realidades tuvieron tuvieron sus comienzos en unas  ideas que, al principio parecían cargadas de fallos. ¿Por qué no experimentarlo?

                             Francisco Sansón Moreno. Profesor EGB. Director del Colegio "Virgen de Guadalupe" en Badajoz. En el año 1980 con la EGB.

                                                         En 1.980

 En 1.980 escribí en una revista llamada EGB uno de mis primeros artículos con el título "Proyecto: Jornada intensiva". Para no olvidarlo paso a copiarlo. Quien lo lea piense que está escrito en 1980. En la actualidad las cosas han cambiado mucho. ¿Qué por qué lo pongo aquí?. Me gusta recordar y valorar los cambios a mejor o a peor que se han producido después de mas de 40 años.

 "Ya sabemos que en las actuales circunstancias habría que romper muchos moldes para poder llevar a cabo el plan que presentamos. Sin embargo lo que aquí se dice está en el ánimo de muchos profesores. Hemos consultado con varios compañeros y todos nos han animado a lanzarlo.

 Se trata de centrar las clases fundamentales por las mañanas, dejando las tarde para actividades complementarias y optativas que se darían en los colegios y otras localidades por pequeñas que fuesen. 

 Los objetivos que se persiguen con este nuevo planteamiento son:

 1. Dedicar mas tiempo a las áreas llamadas fundamentales.

  2. Elevar el nivel cultural, deportivo y artístico de los pueblos y en especial de los mas pequeños.

 3. Dedicar tiempo a tareas que con frecuencia están abandonadas.

 4. Establecer relación entre Centros y principalmente entre Centros urbanos y rurales.

 5. Posibilitar mayor contacto de niños pequeños de 1º, 2º y 3º con su familia, sobre todo con su madre.

 6. Implicar de alguna manera a personas idóneas de cada localidad y a los propios padres,en la formación de los muchachos de su mismo pueblo, creando a la vez puestos de trabajo.

 7. Hacer posible una auténtica educación exclusiva para aquellos profesores que, estando capacitados, deseen realizar estas actividades. 

 8. Posibilitar la supresión de comedores escolares tal como están actualmente establecidos.

 9. Poder encauzar en las poblaciones mayores las competiciones deportivas entre Centros, intesificándolas al disponer de tarde para ello.

 10. De igual forma se posibilitarían las visitas culturales y técnicas y las convivencias entre escolares de distintos Centros.

 11. Integrar en sus pueblos a todos sus escolares.

  Habría que programar las actividades con amplia libertad y siempre en función de los alumnos, intensificando la dedicación a medida que fueran de un nivel superior. Creemos que los mas pequeños necesitan mas tiempos para estar en sus casas.

 Una vez aprobado el plan anual, tanto económico como pedagógico en claustro conjunto, sería enviado a la inspección técnica y a la Delegación. Aquella para dar su visto bueno al proyecto educativo y esta para habilitar los recursos económicos necesarios.

 Respecto a la distribución del tiempo este planteamiento mejora considerablemente la dedicación a áreas tan fundamentales como el lenguaje y las matemáticas. Se pasa de un 20% a un 26'66% que traducido a horas se pasa de 5 a 6 dando así tiempo  a cosas tan importantes como los debates escolares, diálogos, comentarios de prensa, encuestas, estudios literarios, etc. tan abandonados por lo general.

 Sabido es que áreas de tanta importancia educativa como la Educación Física-deportiva, la Tecnología, la Música y la Religión, o no se dan o se dan mutiladas y escasas en muchos Centros. Unas veces es falta de tiempo, otras falta de hombres y otras falta de organización. En gran medida la falta es de un buen proyecto educativo a nivel regional o nacional." 

                                                            Mas sobre los pueblos

  Sin duda la convivencia en los pueblos es mayor que en las urbes mayores. Todos se conocen y todos se ayudan. Hay mas amistad. 

 Si Extremadura tiene ahora en 2026 1.053.500 habitantes y en Badajoz 150.500 y en Cáceres 97.000. En Plasencia 40.000. Don Benito con Villanueva 63.000. Mérida 60.000 Almendralejo 35.000. Zafra 17.000 como Navalmoral. Olivenza y Coria 12.000 cada uno. Jerez y Trujillo 9.000 cada uno. Entonces sumando solo estas localidades mayores  nos sale aproximadamente una población de 334.000 personas. Entonces, si la población total de Extremadura es de 1.053.500 resulta que el 31'6 % de los extremeños viven en núcleos mas o menos mayores mientras que el 68'4%, la gran mayoría, habitan en localidades mas o menos pequeñas. Entonces ¿por qué si todos somos iguales y tenemos los mismos derechos y deberes.....?.No, no todos somos iguales, Queda mucho por hacer. Ahora que tenemos wifi, coches, motos, IA, etc. etc. ¿por qué solamente las distancias nos separan a unos de otros? ¿Qué es lo que falla?. Mejoremos las comunicaciones terrestres entre los pueblos. Habilitemos subvenciones para comprar vehículos en los pueblos pequeños y mal comunicados. Potenciemos los lugares interesantes de cada pueblo: piscinas naturales, monumentos, rutas turísticas, gastronomía, fiestas como hizo Pescueza, y todo lo que sea posible. No se puede seguir consintiendo que nuestros jóvenes extremeños sigan huyendo de sus pueblos. Y los no tan jóvenes- De Pescueza emigraron a Barcelona el 2/3 de su población en 5 años. Y después nos quejamos. Solo de mi familia se fueron 19 de un total de 25. El 76%. No podemos comprender como es posible que Extremadura, seguramente la región con mas materia prima de España, con más electricidad, con mas agua, con más encinas, con mas terreno para cultivar, y mas cosas, sea la que obliga a emigrar a sus extremeños. 

                                                     En defensa de los pueblos

 Comenzamos afirmando que los pueblos, todos los pueblos, necesitan ayudas. Y muchas. Y urgentes. Si eso no se hace, tenemos muy claro que acabarán desapareciendo Poco a poco, lentamente, A medida que sean mas pequeños. Por eso necesitan atención urgente.

 Si en los pueblos habitan personas, familias, igual que en las grandes ciudades, es lógico  y de ley que también tengan los mismos posibles servicios públicos mínimos necesarios.

 Comprendo que en muchos pueblos no sería posible poner un supermercado, distintas tiendas especializadas, ni un gran hospital, pero si podría haber todo lo básico e imprescindible como agua corriente, electricidad, internet, tienda multiuso, alcantarillado, etc.

 Y en el caso de pueblos muy pequeños cabría la posibilidad de agrupamiento para poder compartir servicios incluyendo los sanitarios y educativos.

 Pongamos un ejemplo posible. "Pescueza, 150 habitantes, a 6 Km de Portaje que tiene 400 vecinos. Pescueza a 2 km.de Cachorrilla con 103 vecinos . Pescueza a  17km. de Ceclavín, que tiene 1.700 vecinos. Si el Centro de Salud se ubica en Pescueza la distancia mayor sería 17 km a Ceclavín, 6 a Portaje y 2 a Cachorrilla. Se podría  tener un Centro de Salud con médico, enfermería y ambulancia con atención rápida a estos cuatro pueblos. Si el Centro  de Salud se sitúa en Ceclavín tampoco estaría mal con una distancia límite de 25 km.

 Y hay servicios que son solamente de los pueblos y a los que se deberían atender de forma preferente. Son los servicios de limpieza. Y no me refiero solo a la limpieza viaria sino a la limpieza alrededor de los pueblos, No se puede consentir que las propias viviendas sean las que paren el fuego de los incendios que puedan producirse. Y eso con mucha suerte si no avanzan mas.

 La España verde necesita mas ayuda si se quieren evitar el abandono y desaparición, en sus valores entre otras cosas subvenciones y becas para que sus jóvenes puedan estudiar lo que deseen y asistir a diversos actos fuera de su localidad. Sin ayuda cierta y suficiente no puede existir igualdad. Yo diría mas. A medida que un pueblo sea mas pequeño necesitaría mas ayuda insistiendo en la menor contaminación y la mayor relación humana.