Dos libros     Noviembre 2008

 Que el juego sigue siendo, gracias a Dios, de interés para los niños, es algo que nadie duda. También debe ser verdad la dedicación de los profesores hacia la programación de actividades atractivas que lleven a los alumnos a la creación de actitudes positivas y duraderas, mucho más que el simple "llenado" de conocimientos.

 Hace pocos días, curioseando en una librería, ojeé dos libros escasos de páginas pero grandes de contenidos. Se llaman "Juegos de automóvil" y "Juegos de avión".

  Presentan la posibilidad de que el niño que los lee sea conductor de un coche o capitán de un vuelo imaginario. A partir de ahí y una vez conseguido el rol, va desarrollando una serie de actividades enormemente atractivas.

 Por ejemplo, en el  juego del automóvil tenemos: *Revisión del coche y cosas para llevar de viaje. *Tablero de instrumento y diario de a bordo. *Señales de tráfico.  ¨Ladrones y policías. *Juego de carburantes. *Carrera de palabras. *Historia en la calle. Y varias más.

 Todo relacionado llevando una historia de principio a fin en la que el niño se siente protagonista y en la que tendrá que construir, pensar, responder, adivinar, cortar, pegar, relacionar, tirar...

 El niño se divierte, afianza el nivel lector, adquiere conocimientos, refuerza su comprensión lectora, adquiere y afianza el sentido del compañerismo cuando se relaciona, facilita el camino para la mejor comprensión de otras materias. Aprende jugando.

  

                                           Yo sí soy extremeño.    17 mayo 1985

 Los niños y niñas de preescolar de mi colegio están en el recreo. El pasado viernes, para terminar las actividades que habíamos programado como final de la Semana de Extremadura tuvimos un festival escolar en el que participaron todos los alumnos desde 1º de preescolar hasta 8º. Hicimos diversas fotos del acto y hoy miércoles las hemos pegado en dos cartulinas y las hemos expuesto para que las vean los niños. Al pasar detrás de ellos, oigo decir a dos "pequeñajos" de 5 años: "Mira, tu no eres extremeño y yo sí". Siento curiosidad y me acerco. Estaba señalándose en una foto.

 Me ha dado que pensar. La chispa de extremeñismo que se encendió en nuestro colegio Virgen de Guadalupe hace ya 10 años se ha convertido en luminaria multicolor que alumbra hasta los mas apartados rincones de nuestra Extremadura.

 Ya no da vergüenza ser extremeño. Ya nuestros valores no están ocultos. Ya no somos el rincón olvidado de España. Ya pasó lo de "bellotero" y "cateto". Hemos logrado. La escuela ha logrado, que nuestros alumnos, aún los mas pequeños, sientan orgullo de ser extremeños: "tu no eres extremeño y yo sí". Y con esa ingenuidad de sus 5 años, ese crio pregonaba su extremeñismo. ¿Hay quien dé mas?.

 Al revisar los trabajos que nuestros alumnos han ido realizando y recopilando en sus carpetas, me he sentido sorprendido. He visto trabajos  magníficos que sorprenden por su colorido, por su profundidad de datos, por la delicadeza y cuidado. Y es que Extremadura ha calado en nuestros niños. Hemos sabido llevarles al conocimiento de nuestra región desde su propia efectividad, desde nuestra propia efectividad. Y ya se sabe. lo que con cariño se hace....Extremadura cuenta ya con buenos pilares. En manos de todos está que el edificio se levante alto, fuerte y esbelto.

   

                                                       Señor José.   31 marzo 1984

 Al llegar al colegio el martes por la mañana, se extendió la noticia: ¡José había muerto esa noche !. Fue impresionante ver las caras de alumnos, profesores y personal auxiliar. Silencio total en las clases al rezar un padrenuestro. Miradas que se daban un mutuo sentimiento de pesar al cruzarse por los pasillos. 

 Y es que José, el señor José, era todo un símbolo en el Colegio Virgen de Guadalupe. Todas las pequeñas cosas, tan necesarias, estaban en sus manos. Con su cuerpo enjuto, su voz ronca, su cara curtida,su mono azul,a veces con su carretilla  y en otras ocasiones con su maletín lleno de mil tornillos, de cerraduras y herramientas,iba y venía por todo el recinto escolar. El sabía donde encontrar cada cosa. Igual solucionaba el problema de una cerradura, como ponía un cristal, regaba el jardín, pintaba los campo o reñía a un niño.

 El señor José era aceptado por todos. Todos le querían. Era el hombre de "eso está hecho". José daba, se daba él mismo, sin límites, sin tiempo. Su vacío en la Escuela Guadalupe no se llenará facilmente. Se le recordará cuando tengamos algún problema que él nos resolvía, cuando vayamos a tomar café a la sala de profesores y él no esté allí, cuando veamos a otro pintando el campo de futbol.

 José ha muerto. Sin molestar. Como vivió. Y el hombre más humilde de la Escuela nos da a todos el ejemplo de su vida y de su muerte.             

                                            LA SEMANA DE EXTREMADURA.... 20 mayo 1982

 La Semana de Extremadura en la Escuela nació de un equipo de  maestros y maestras, que aman  profundamente su tierra y están convencidos que Extremadura será "hija de España", como dice de sus mujeres la canción oliventina, en lugar de sirvienta de España.

 Para sembrar futuro fue creada. Para que nuestros alumnos calen en las raíces culturales e históricas de nuestra tierra. Para que amen lo que es suyo, lo que va a ser su herencia. Para que estos niños de hoy sean extremeños del mañana y tambien hijos de España con todo derecho. Y sobre todo para que aprendan a trabajar, y si es preciso luchar por lo justo, la verdad y el honor de Extremadura.

 Y por esto es porque desde un  principio, en mayo del 1976, Semana 0, quisimos cercenar todo tipo de protagonismo. Porque creemos que antes de sembrar hay que segar lo que impide que crezca y se desarrolle nuestra región. Porque hay que cercenar todo lo que suponga parecer, figurar, en lugar de ser. Porque hay que levantar el nosotros sobre el yo. Porque hay que hacer y no decir. Porque Extremadura vale más que tú y que  yo.

 Por todo ello y por más, en las cinco ediciones mas una de la Semana no hubo protagonistas. Hubo sí, fabulosos maestros y maestras que elaboraron programaciones, recogieron datos, organizaron excursiones y viajes, asistieron a múltiples reuniones, maestros que hacían y no decían, movidos por una sola idea: Extremadura por los niños. Y hubo alumnos que trabajaron profundamente ilusionados. Elaboraron dosiers completísimos que nos asombraron, que investigaron en unos sitios y en otros llenando sus mentes de datos, que aprendieron a cantar, a bailar y a lucir nuestros trajes. Alumnos que, en definitiva, comenzaron a sentir el orgullo de ser extremeños. No les desfraudemos. Dejemos que sigan siendo ellos los protagonistas. No hablemos más de Don Fulano o Don Citano, o de la organización tal o cual. No le busquemos cien padres a la criatura. Solo tiene uno y desde 1975 en que se concibió, 1976 en que nació, hasta 1982 en que cumplió 6 años, ha ido escribiendo en periódicos, revistas, radio y hasta televisión, de quien procede su naturaleza.

 Termino. Que solo exista para nosotros en este camino que nos hemos señalado: Extremadura. Sus niños y sus maestros. Ellos son los auténticos protagonistas. 

                                               EXTREMADURA NO ESTÁ HECHA.  HOY de 2 junio 1979

 De unas recientes declaraciones de Pedro de Lorenzo a una revista profesional del Magisterio transcribo lo siguiente: "Recuerdo  que la pasada primavera fui a Mérida a la clausura de la Primera Semana de la Escuela Extremeña. El espectáculo fue fascinante. Salí a hablar a 15.000 escolares que estaban en el Teatro Romano. Se habían roto todos los altavoces y ortopedias de la voz. Algunos chillaban que no se oía. ¡No importa! ¡No importa! les dije. Fue un espectáculo inolvidable. Pues bien. ALLI FUE DONDE EMPEZÓ A CREARSE EXTREMADURA, PORQUE EXTREMADURA LA TENEMOS QUE HACER. No está hecha.

 Hace poco se clausuró en Cáceres la Segunda Semana. De la ilusión, trabajo, dedicación y frutos conseguidos podemos dar fe los profesores y alumnos que hemos estado inmersos en la triste y a la vez prometedora realidad de nuestra Extremadura, fuente sin manar, como decían algunos niños en sus murales.

 Me ha llenado de alegría las declaraciones de Pedro de Lorenzo. Es fenomenal saber que en las altas esferas de las letras hay quien se siente orgulloso de su tierra y lo pregona. Pero lo que mas me ha calado y donde quisiera poner mas énfasis es en su última afirmación: "Extremadura la tenemos que hacer. No está hecha"

 Por eso a Extremadura hay que hacerla en la escuela. No solo en una semana, sino a través de todo el curso escolar. A ese objetivo iremos en la comisión organizadora.

  Extremadura hay que hacerla en la prensa. Nuestro periódico sabe lo que es esto. Extremadura debe hacerse en todos los demás niveles de la enseñanza. También en la Universidad, por algo es extremeña. Creo que al igual en tantos otros aspectos Extremadura es virgen en investigaciones de su suelo, de sus gentes, su habla, sus costumbres, su riqueza potencial, su historia y tantas otras cosas que caen de lleno en el ámbito universitario.

 Extremadura hay que hacerla en sus dineros. No sé nada de esto, pero me suenan los oidos que somos terreno abonado para los bancos, que  casi todo el capital está invertido fuera de la región....No sé. A lo mejor me equivoco.

 Extremadura se ha de hacer en sus pueblos, exigiendo para todos un nivel de vida digno. "Que en toda casa de pueblo haya retrete y que cada pueblo tengo biblioteca" como afirma el mismo Pedro de Lorenzo en la entrevista a la que aludo.

 Extremadura se ha de hacer en la elevación del nivel cultural de sus gentes. Que todos comprendan que es mejor laborar con tractor varias hectáreas comunales que muchas fanegas diseminadas. Que aprendan a crear pequeñas industrias apropiadas a las materias primas existentes. Que se acostumbren a no esperar con absoluta despreocupación y desgana a que todo les llegue de otros. Que aprendan a chillar y si es necesario a luchar noblemente por lo que sea justo.

 Extremadura tiene que sustituir la baraja de cartas y el dominó por la gestión razonada y el trabajo inteligente.

 Extremadura tiene que buscar, como ponían otros chavales  en un mural, el ritmo de España.

 2. Que se amplíe la básica en 1 año. Es decir de 5 a 14 años.

 3. Que se especialicen profesores en este nivel tan difícil y a la vez tan sencillo. Para mí el curso más importante de toda la EGB.

 4. Que a nivel de Asociaciones de Padres, sobre todo las de aquellos colegios de ambiente social más humilde, se eleven peticiones en este sentido "a quien corresponda".

5. Donde el Estado no pueda llegar, se realice a nivel de empresas, municipiuos, organizaciones, etc.

 Yo he palpado el problema y me duele. Por eso escribo. No es justo que un niño de 6 o 7 años se siente junto a otro de la misma edad, sabiendo....nada. El ni tiene capacidad para juzgar, pero......piense usted.

                                                   Donde comienza la desigualdad

 Sabido es el esfuerzo que realiza el Estado para ayudar a los muchachos de economía débil y talento suficiente a realizarse como trabajadores estudiantes. No vamos a entrar aquí en la escasez de crèditos, en la falta de control a posteriori y algunas deficiencias mas. Visto en su totalidad, aunque perfectible, cumple una excelente labor social, Pienso que el objetivo principal que se persigue es aquello de " no perder ningún talento por falta de medios económicos".

 Un grupo de profesores de EGB que actualmente realizamos un curso organizado por el ICE de la Universidad de Extremadura, hemos detectado claramente, e incluso hemos comprobado, como  los alumnos que terminan 1º de EGB con deficiencias en lectura demuestran a todo lo largo de su escolarización esa misma deficiencia en diferentes asignaturas. La explicación es lógica: les falta la base fundamental para la adquisición de conocimientos y formación. Analizándolas causas llegamos a las siguientes conclusiones:

 1. Muchos niños comienzan primero sin haber estado previamente en preescolar y, por tanto, sin saber leer, escribir y manifestarse oralmente lo suficientemente bien.

 2. Los programas del  MEC para 1º EGB presuponen que el chico domina ya las técnicas de lectura y escritura.

 3. Los profesores que imparten primero no tienen obligación de enseñar a leer y escribir. Si lo hacen  es porque conocen y quieren remediar un mal.

 4. Los profesores de 1º EGB saben que dedicarse a enseñar a leer y escribir a un numeroso grupo de sus alumnos va en perjuicio de los que ya saben y va en perjuicio propio, porque normalmente no acabaran su programación oficial, que es la que realmente se les exige. Creo de absoluta justicia y total necesidad que la igualdad de oportunidada comience precisamente aquí. A 1º EGB deben llegar todos los alumnos en condiciones suficientes para comenzar con garantías y sin traumas la escolarización obligaroria. No debe admitirse que un niños de 5 años pueda a prender a leer porque su padre tiene dinero, mientras que otro de no lo tenga esté condenado a ir arrastrando suspensos años tras año. Y que no me venga nadie en que la edad óptima para aprender a leer son los 6 años, porque aparte de que no estoy de acuerdo, en preescolar se aprenden muchas otras cosas, a las que también deben tener derecho todos los niños por el solo hecho de ser niños.

 Como soluciones indico las siguientes: 1.Que por lo menos el segundo año de preescolar sea obligatorio para todos los niños.     2. en pagina siguiente......Quitar de aquí.