El amor en el Nuevo Testamento

 Pues el que ama al prójimo tiene cumplida la ley.

 Os doy un mandamiento nuevo, que os améis unos a otros como yo os he amado.

 Nadie tiene amor más grande que el que da la vida por sus amigos.

 Habéis oído que se dijo: Amarás a tu prójimo y odiarás a tu enemigo. Pues yo os digo: Amad a vuestros enemigos, rezad por los que os persiguen. Así seréis hijos de vuestro Padre del cielo, que hace salir su sol sobre malos y buenos y hace llover sobre injustos y justos.

 Yo en ellos y tú en mi para que sean plenamente uno; para que el mundo conozca que tú me enviaste y los amaste como me amaste a mí.

 Por eso te digo que se le han perdonado muchos pecados, ya que siente tanto afecto. Que al que se le perdona poco, poco afecto tiene.

 Aunque hable todas las lenguas humanas y angélicas, si no tengo amor, soy un metal estridente o un platillo estruendoso. Aunque posea el don de profecía y conozca los misterios todos y la ciencia entera, aunque tenga una fe para mover montañas, si no tengo amor, no soy nada. Aunque reparta todos mis bienes y entregue mi cuerpo a las llamas, si no tengo amor de nada me sirve.

 A nosotros nos consta que hemos pasado de la muerte a la vida porque amamos a los hermanos. Quien no ama permanece en la muerte. Hemos conocido lo que es el amor en aquel que dio la vida por nosotros. Pues también nosotros debemos dar la vida por los hermanos. Si uno posee bienes del mundo y ve a su hermano necesitado y le cierra las entrañas y no se compadece de él, ¿cómo puede conservar  el amor de Dios?. Hijitos, no amemos de palabra y con la boca, sino con obras y  de verdad.

 Queridos, amémonos unos a otros, pues el amor viene de Dios. Todo el que ama es hijo de Dios y conoce a Dios. Quien no ama no ha conocido a Dios, ya que Dios es amor. Dios ha demostrado el amor que nos tiene enviando al mundo a su hijo único para que vivamos gracias a él. Queridos, si Dios nos ha amado tanto, también nosotros debemos amarnos unos a otros.

 Si uno dice que ama a Dios mientras odia a su hermano, miente, pues si no ama al hermano suyo a quien ve, no puede amar a Dios a quien no ve. Y el mandato que nos dio es que quien ama a Dios ame también a su hermano.

                                                     El amor según San Pablo

  El amor es paciente, es amable. El amor no es envidioso ni fanfarrón, no es orgulloso ni destemplado, no busca su interés, no se irrita, no apunta las ofensas, no se alegra de la injusticia, se alegra de la verdad.

 Todo lo aguanta, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta. El amor nunca acabará. Las profecías desaparecerán, las lenguas cesarán, el conocimiento será eliminado.

 Porque conocemos a medias, profetizamos a medias. Cuando llegue lo perfecto, lo parcial será eliminado. Cuando era niño hablaba como niño, al hacerme adulto abandoné las niñerías. Ahora vemos como enigmas en un espejo, entonces veremos cara a cara.

 Ahora conozco a medias, entonces conoceré tan bien como soy conocido. Ahora nos quedan la fe, la esperanza, el amor: estas tres. La mas grande de todas es el amor.

  

                                                      Futbol en la Tierra

 El futbol y las demás competiciones deportivas nos dan a todos ejemplos de muchas cosas.

 En nuestro planeta tenemos multitud de países con sus propias lenguas y sus costumbres.

 Sin embargo el futbol es universal. Vale para todas las naciones. Tiene las mismas reglas, los mismos tiempos, iguales clasificaciones, en fin, todo está ordenado y regulado. Y pienso. ¿Por que no es posible que haya reglas universales, entendimientos comunes, orden y concierto como en el futbol y demás deportes?. Pensemos cuando se organizan las Olimpíadas de turno. A ella acuden todas las naciones de la Tierra. No hay problemas. Todos se rigen por los mismos principios, por las mismas reglas. ¿Por que no se hace para todo?. Sería un mundo feliz. Y llegando un poco mas lejos. Podríamos adelantar al futbol. Cada nación su idioma, eso sí, pero todos también un idioma común. Ya existe uno. Se llama Esperanto y es muy fácil.  

                                                                   Perdón

 Si no perdonas hay algo en el pasado que te tiene preso. El perdón nos libera del pasado. El perdón también es una exigencia. Jesús lo dijo: "Vete, y no peques mas".

                                                        Apuntes

 Me ha gustado mucho leer mucho. Desde pequeño con mis TBOS, mi adolescencia con mis novelas del aventuras y del oeste. Después ciencia ficción, libros de texto y siempre novelas policíacas, suspense, estudios, ensayos y todo lo que caía en mis manos.

 Era mi  costumbre anotar las frases o párrafos que llamaban mi atención. Conservo  varias libretas llenas de anotaciones. Algunas que me son mas significativas las vuelvo a recordar.

"Todos estamos englobados en el medio social de la familia, de la nación y de la humanidad. Soy hombre y nada que sea humano me es extraño."

 " Tener sentido social: Saber que los demás existen. Formamos con ellos una persona moral en todo. Sentir con los otros es ponerse en su lugar. Eso da origen a la simpatía. Tener idea del bien común y de la justicia social: El individuo no puede gozar de forma egoísta de todas las ventajas que le proporciona la sociedad. Servir al bien común."

  "Decir yo mando es ridículo. Decir soy yo quien tiene razón es pedante. Decir tenéis que habérosla conmigo es rencoroso y tiránico. El yo es odioso, y máxime en el ejercicio de la autoridad. La verdadera humildad es la verdad. No atacar jamás a quien es mas débil que yo ni retroceder jamás ante quien sea mas fuerte."

  "Etapas por las que pasan el niño y el joven: 1ª etapa. Del candor. El niño ni sospecha la existencia de la sexualidad. Sin embargo irreflexivamente hace preguntas a los padres que deben contestarles como lo que es. Hablarles de cigüeñas, de París, etc. es engañarlos. Es mucho mejor hacer intervenir a Dios con toda sencillez, cosa que está de acuerdo con la verdad. 2ª etapa. El niño está intrigado e indaga algunos hechos delicados. Entonces hablarles sobre la vida vegetal, animal, etc. y de que el amor es el origen de la vida. 3ª etapa. En el niño se realizan transformaciones íntimas y nace el peligro de actos solitarios y compañeros viciosos. Un examen médico pudiera ser oportuno. Papel del confesor muy importante. Papel de los padres fundamental para vigilar las relaciones del niño y hablarles claramente. 4ª etapa. Enseñar claramente y limpiamente las cosas como son. 5ª etapa. En estos momentos debe darse al chico/a una doctrina clara y sólida del matrimonio y la pareja."

                                                       Retazos

 Yo me apunto a un partido nuevo, el BPT, cuyas siglas quieren decir Bien Para Todos.

  El mundo. Los seres que lo habitan nos demuestran la existencia de un Dios. Algunos nos dicen que todo existe porque ha evolucionado. Que generación tras generación han llegado a ser lo que son. Y pregunto: ¿Y el principio?. Algo tuvo que ser el principio. Y sigo preguntando: ¿Y las rocas, el aire, el agua...?. ¿También han evolucionado?. ¿No es cierto que siempre han sido lo que son?. Y mas claro. ¿Quién creó el espacio inmaterial, el sitio, el inmenso lugar universal donde se ha desarrollado la vida, donde están las estrellas y los cielos? ¿Quién creó este marco?. Puedo llegar a admitir la teoría de la evolución de las especies, pero ¿quién es capaz de demostrarme la aparición de lo inmaterial?. ¿Quién puede decirme como es posible la existencia del espacio eterno e inmenso donde todo lo que vemos y lo que adivinamos existe?. Es de necios no creer en Dios.

 Eres rico materialista cuando llega un momento en que ya no sabes lo que tienes. Olvidas cuanto son tus ahorros. Te sobra el pan de cada día y llegas a tirarlo a la basura o se te pone duro. Desperdicias comida... Eres rico, mas o menos pero eres rico.

 Eres pobre materialista cuando miras la última peseta. Aprovechas todo lo que tienes. Comes hoy lo que te sobró ayer. Encuentras deleite en ese plato especial que te preparan. Siempre sabes el dinero que tienes. Eres pobre. Mas o menos, pero eres pobre.

 Eres rico en tu espíritu cuando pasas por la vida haciendo el bien. Sonríes a todos. Impartes alegría. Enseñas. Educas. Eres Maestro aunque no seas maestro. Eres rico cuando olvidas a la vuelta de la esquina los males que te han hecho, los rencores y las envidias. Eres rico si tu paso por el mundo lo vas llenando de amor. Mas o menos, pero eres rico.

 Eres pobre en tu espíritu cuando cierras tu corazón a los problemas de los demás. Cuando siempre vas "de serio" por la vida. Cuando tienes las manos vacías. Eres pobre cuando sabes que eres ejemplo para nada y para nadie. Cuando siempre piensas mas en tener que en ser. Eres pobre, mas o menos, pero eres pobre de espíritu.

  

                                                                   Aún podemos cantar

 Una flor nació sobre el estiércol y dio su aroma.

 La paloma blanca se posó en el campanario del cementerio.

 Una mariposa voló sobre una mierda.

 Veo un niño en una choza. Y rie.

 Hay una escuela sin patio. Y los niños juegan.

 Fluye un rio sin hierba y susurra entre las peñas.

 Las cigüeñas revolotean sobre el estercolero.

 Aún estamos a tiempo.

 La riada limpia el rio contaminado. 

 Dios sigue confiando en nuestra libertad.

 Aquel niño planta un árbol sobre la tierra quemada.

 La anciana del pueblo canta un romance mientras un joven vomita su borrachera.

 Bajo mi ventana "la movida" alborota mientras mi hijo escucha "la sinfonía fantástica" de Berlioz.  Aún estamos a tiempo.

 ¡ Qué fácil es arrancar la sonrisa en el  niño!

 ¡ Qué bonito es el campo visto con ojos limpios!

 ¡ Qué alegre la amistad cuando vamos unidos!

 ¡ Que limpia la ciudad después de un jueves lluvioso!

 Hubo una gran sequía, pero volvió a nacer la primavera.

 ¡ Como nos sonríe el sol, el agua, la tierra, el aire, cuando cuidamos de ellos!

 Aún estamos a tiempo. Hoy, ahora, ya, aún estamos a tiempo.

  

                                              Educar en valores

 Estamos en una época de cambios sociales importantes. Siempre la sociedad está cambiando pero en los últimos tiempos, no es que cambie, es que corre.

 Por ello se hace necesario fijar una serie de normas aceptadas y asumidas por todos para que esta sociedad que es de todos, no se nos vaya de las manos. A estas normas , que no solo deben estar escritas, estudiadas, pensadas....sino que deben ser cumplidas y aceptadas, podemos darle el nombre de valores.

 El proceso intelectual que se sigue para llegar a la vivencia de los valores como bien último de todo ser humano es el siguiente:

  MEMORIZAR....ANALIZAR.....COMPRENDER...SINTETIZAR......APLICAR......VALORAR.

 Lo que se memoriza, lo que se estudia y aprende y comprende vale en tanto cuanto seamos capaces de aplicarlo en nuestra vida diaria. Lo demás se olvida y solo tuvo una aplicación fugaz en el poco tiempo en que nuestra inteligencia lo retuvo.

 Si lo aprendido somo capaces de analizarlo y sintetizarlo en hechos puntuales de nuestra vida, llegando a actuaciones concretas, estaremos alcanzando las mayores y mejores metas del conocimiento. Si, por fin, todo nuestro bagaje cultural obtenido no solo en los libros de la escuela y de la familia, sino también de nuestras propias experiencias y de nuestras relaciones con los demás, han creado en nosotros una manera de ser, de actuar, de comportarnos, en definitiva hemos asumido una serie de valores, habremos llegado al último peldaño de nuestro desarrollo como persona. 

 Los conocimientos se olvidan. Los comportamientos permanecen. Lo que se siente es mas importante que lo que se sabe.

 De aquí podemos deducir uno de los principales fallos de la educación actual en el año 2000.

 Las programaciones, las enseñanza, los libros de texto, ofrecen principalmente conocimientos, saberes, teorías. Pienso que debería comenzarse por aplicar y valorar vivencias y comportamientos y a partir de ello programar los procedimientos, conocimientos, actividades, etc. y que sirvan para potenciar esos valores. Este debería ser el punto de apoyo de toda programación educativa y no la carga de conocimientos que hay en la actualidad.

 Comparo la formación en valores con las raíces de una planta. Son el sostén, el medio por el que se alimenta principalmente y que da vida a todo.

 Los valores en el ser humano son el fundamento y raíz de todos sus comportamientos. Hacen que: Sea tolerante, mas no permisivo. Acepte tanto sus éxitos como sus fracaso. Ser selectivo: ser capaz de decir sí y no. Conocer las necesidades de los demás. Reconocer las propias deficiencias. Saber asumir riesgos.

 En un mundo en el que cada día vemos, leemos, oímos...barbaridades que comete el ser humano contra la dignidad y libertad de los otros, se hace necesario este tipo de educación.

                                                       Recuerdos

  Hojeando una carpeta me encontré una hoja amarillenta y casi rota que al leerla me recordó mis tiempos en Madrid. Tres meses y medio. Septiembre a Diciembre. Intentando sobrevivir con muy poco dinero ya que no había conseguido beca y solamente la diferencia entre mi sueldo de maestro en Nogales y el de mi sustituto. Copio a continuación el texto de dicha hoja.

 "En la parte superior izquierda está el escudo de la Universidad de Madrid con la siguiente leyenda: Universitas Complutensis. Universidad de Madrid. Núm. 39. Universidad de Madrid. Facultad de Filosofía y Letras. Examen de ingreso. Curso 1955-1956. Don Francisco Sansón Moreno, natural de Plasencia, provincia de Cáceres, nació el 4 de junio de 1935. Ha quedado matriculado en esta Facultad para dicho examen pudiendo presentarse ante el tribunal con esta papeleta. Madrid 24 de septiembre de 1956. El secretario, firmado ilegible. En la parte inferior izquierda hay  un sello móvil de 0'50 y una fotografía del interesado matados con la siguiente inscripción. Universitas Complutensis. Universidad de Madrid. Facultad de Filosofía y Letras. Secretaría.  Al dorso. En los exámenes ordinarios ha obtenido este alumno las siguientes calificaciones. 1º ejercicio 2º ejercicio. 3º ejercicio. 4º ejercicio. Madrid...de...de195. El Secretario del tribunal. Los cuatro encerrados en una llave diciendo. Aprobado. Madrid 29 de septiembre de 1956. El Secretario del tribunal. Firmado A. Romero.

 Haber aprobado mi ingreso en la Facultad no me valió de nada. Mis padres no podían pagar mi estancia en Madrid. Tampoco me concedieron la beca que solicité.

 Aprobé las oposiciones a Magisterio en 1958 y permanecí en Santa Amalia  hasta junio de 1959. En concurso de traslado logré plaza en Nogales pero solicité licencia para estudiar en Madrid Filosofía y Letras en la Complutense, alegando mi aprobado. Me fue concedida con la condición de pagar yo a mi sustituto. Me quedaban unas 200 pesetas. A pesar de ello acepté y marché a Madrid en septiembre de 1959.

 Intenté sobrevivir en Madrid. Alquile una habitación en la Calle Alcántara, cerca de la plaza Mayor, a un matrimonio de artistas que se llamaban Mabel and Rousel. Iba a veces a la Facultad. Otros días intentando buscar algún trabajo. Conseguí ser "agente" de la compañía Adriática de Seguros. Me daban una lista con direcciones de familias que habían tenido algún bebé y yo tenía que visitarlas para intentar hacerles un seguro de vida. No conseguí hacer ni uno. En la última visita me invitaron a entrar y a sentarme. La señora comenzó a llamar a sus hijos. Eran 4 y finalmente me presentó al número 5, que era el último nacido. Y me dijo: "Lo siento mucho. pero usted comprenderá que no puedo hacer 5 seguros a mis 5 hijos.  Lo siento". Me levanté para irme y le contesté: " Señora, lo comprendo. Usted perdone".

 Aguanté un poco más en Madrid. Fui a algunas clases. Me alimentaba mal y poco. Mucha mayonesa, pan y tocino de jamón. Y terminé volviendo a Nogales donde me reincorporé a mi plaza en enero de 1960.

 

                                                  Alimentos.....

 Dios, al crear la Tierra y al ser humano, nos rodeó de todo lo que íbamos a necesitar para que a lo largo de nuestras vidas aprendiésemos a utilizarlo y a ser felices. Nos dejó el aire, el agua. las plantas, los distintos animales y peces.....es decir, todo para el uso y disfrute de su creación favorita, los seres humanos. Hombre y mujer a su imagen y semejanza. Nos creó con todo lo que necesitásemos en este paraíso para ser siempre felices. Y ¡ah!, se me olvidaba. Nos otorgó el mayor bien: La Libertad. Tan importante que hasta El la respetaba. Y desde el principio una sola norma. La primera: "No comerás del fruto de ese árbol pero sí de todos los demás". Se desobedeció haciendo uso de la libertad. A pesar de ello Dios no nos la quitó. Se limitó a suprimir el paraíso. Y pienso. "¿Sería aquello como el cielo "?. Y además seguimos siendo reyes de la creación. Bajo nuestro dominio estaba todo: los cultivos, la caza, la tierra, el mar, y sobre todo la libertad ...solo teníamos que saber utilizarla.

 Dios no destruyó su creación. Solo nos dio una nueva oportunidad. En eso estamos desde el principio de los tiempos. Nos envió señales para que regresáramos a la senda del bien, Ejemplo fue el diluvio universal y las enseñanza de tantos profetas.

 Y llegó a mas. En su amor por los terrícolas, a los que había creado a su semejanza y  a la vista de nuestra falta de amor a lo largo de la historia, a los desastres, a las guerras, el desprecio a sus normas y a sus mandamientos, no quiso destruir la Tierra, siguió respetando la libertad que nos dio y llegó a mas, llegó al límite de su amor: nos envió a su Hijo Jesús. Y por medio de Jesús volvió a mostrarnos el camino. Desde entonces llevamos mas de 2.000 años conociendo, si queremos hacerlo, las enseñanzas de Jesús. En eso estamos. Y no vamos bien. ¿Hasta cuando ?.

  

                                                  Frases para pensar en "maestro"

 Exigencia consigo mismo y con el alumno. Maestro: nace y se hace. Trabajo continuo de superación. Estar al tanto de nuevas publicaciones y tecnologías. 

 Saber ver nuestros errores. Preparar las clases: Variedad en las explicaciones. Hacerlas interesantes. Claridad y variedad. Actualidad.

 Disciplina. Orden. Silencio. Compostura. Aseo. Urbanidad. En la escuela, como en el ejército y la iglesia, no puede haber democracia absoluta.

  Repetir, repetir, repetir. Muchos ejercicios. Nada de pasividad. Preguntar mucho principalmente para saber si entienden. Dialogar. Memorismo pero menos. 

 Ante los problemas disciplinares o académicos, buscar las causas. No siempre son los alumnos. Preparar exámenes: mínimos, medios y máximos. Conocer y controlar.

 Usar mas la tolerancia que el castigo. Normas aceptadas por todos. Que sepan la razón de las cosas. Recordarlas. Alabar lo mas mínimo y no insultar nunca.

 Llegar a lograr  la propia responsabilidad de los alumnos: disciplina, libertad. responsabilidad. Adaptada a cada uno/a según según su carácter. Que  los castigos sean útiles.

 Buena conducta no es igual a poca emotividad o pasividad. El alumno/a aprende mas afectivamente que intelectualmente. Conquístale.

 El estudio debe ser preferentemente en clase. Para casa trabajos atractivos. En casos difíciles pedir ayudas. Las correcciones hacerlas en casa o fuera de las clases.

 Libertad progresiva en razón de la edad y del comportamiento. Necesidad de maestros que eduquen y además enseñen. Los educadores debemos pedir esfuerzo.

 Contorno es el medio que nos rodea. Es físico, moral y social. Según sea el entorno de la persona así será su desarrollo espontáneo.

 Hay muchas definiciones de educación. La mejor: "Perfeccionamiento racional mediante el ejercicio adecuado de todas las actividades del educando para su máxima perfección"

 Castigar con dolor. Con el dolor del maestro. Que el alumno vea la necesidad del castigo. El buen maestro necesita dar ejemplo. Nuestro poder está en razón de nuestro saber.

 Una palabra tranquila o una mirada severa pueden bastar para corregir una falta. Confianza y afecto mutuo entre padres, educadores y alumnos. Dejarse guiar por la verdad.

 Responder con la verdad aunque a veces no sea completa. Hay que saber mirar, escuchar y sentir. San Ignacio: "En todo amar y servir".  Don Bosco: "Hazte amar si quieres que te obedezcan, porque quien se siente amado está seguro que se busca su bien".   

 Solo educa el que ama. Animar siempre. Si hay mas del 25% de suspensos, analizarlo con honradez. Control personal de cada alumno con datos personales.

 

                                               Hermano Tomás García Muro

 El 18-2-2008 me escribió el hermano Muro la carta que reproduzco a continuación.

 Querido amigo Paco: recibí tu carta por el fallecimiento del P. Sanz, gran hombre, gran cristiano, gran jesuita....gracias por tu atención. Además hemos vivido en la misma comunidad en Madrid, Aranjuez y Extremadura.

 Los años de "Guadalupe" en Badajoz fueron fecundos y felices como recuerdo. Gracias igualmente por lo que me dices de los antiguos alumnos que nos recuerdan con cariño, Les transmites mis saludos. Ya sabes estoy en esta enfermería de Alcalá a esperar la llamada del "Padre", le doy gracias por estar como estoy a mis 88 años. Lo único que tengo bien es la cabeza. Lo demás achaques y limitaciones humanas.

 Me gustaron los dos folios con la fábula de los ciervos y sobre la sonrisa de la madre Teresa de Calcuta.

 Lo que sucede en España y en el resto del mundo, estamos informados. El panorama no es halagüeño. Oremos a Dios. El es Padre. Nos ama y sabe lo que necesitamos y lo que nos conviene....pero hay que pedir. El gran misterio, la libertad del hombre, invita no fuerza si quieres. Y muchas veces frustramos sus planes amorosos. Le decimos "no". Eso es el pecado.

 Tengo mas cosas que son para hablar personalmente, no para escribir. Si algún día tenemos ocasión si vienes a Madrid, me agradaría mucho. 

 Un saludo a Menchu, tus hijos, y todos los amigos y compañeros de Guadalupe.

 Un abrazo fraternal de tu incondicional amigo.

                                                            Nuestra escuela (2)

 Los primeros alumnos debían echar a ovejas, burros y vacas de los campos de juego para poder celebrar partidos.

 Recuerdo que yo solía jugar con los alumnos de mi curso al balón durante los recreos. En cierta ocasión un alumno, Diaz Donaire, lanzó un balón tan medido y bien colocado que le hizo  exclamar ante la posibilidad facilona de que yo metiera gol: ¡Don Antonio, con la tarra!.

 Los primeros profesores de este colegio barrimos las clases, descargamos muebles y clavamos parte de la alambrada que al principio rodeaba la escuela Guadalupe.

 Finalmente es Miguel Lucas quien nos dice: Especial recuerdo de mi primer curso,(1964-1.965), cuando impartíamos Julio Fernández Casitas y un servidor las clases en una casa que había alquilado el colegio. Allí se instaló también el comedor y mientras nosotros dábamos clase, en otra habitación se cocinaba y se preparaba la comida. Apenas salíamos se disponían las mesas para comer. Al terminar, con toda rapidez, había que quitar platos y barrer para comenzar la sesión de la tarde.

 Quizás lo mas problemático era el recreo, pues al no disponer de patio, teníamos que llevar a los niños en rigurosa fila a la plaza junto a la iglesia parroquial. Allí venía la lucha con los niños, con la señora en la fuente y con el párroco que nos interpelaba cada vez que el balón caía dentro del recinto parroquial, deteniendo el balón que nos tocaba rescatar a nosotros, los maestros, no sin antes escuchar las reprimendas del señor cura. Y no digamos con las señoras que venían a llenar sus cántaros a la fuente pública ya que entonces San Roque no disponía de alcantarillado ni agua corriente.

 Entre aquellos alumnos guardo especial recuerdo de algunos que todavía me saludan y a los que he seguido en su evolución: Torrescusa, Miranda, Rodríguez Izquierdo, Tienza, Moreno Trejo Lolo, Castaño Carretero, Jiménez Muñoz. etc.

 Todavía me admiro yo mismo de la llamada clase de "Varia" que teníamos por las mañanas trasladados ya al pabellón A que entonces era el único edificio. Rodeado de mas de 100 alumnos tenía que enseñarles canto. Aquellos excesos los estoy pagando hoy con mi garganta resentida y gastada.

 Escena curiosa, por si no la recuerdas, era la hora de salir al recreo y contemplar a todos los alumnos haciendo "pis" a campo descubierto en los terrenos que hoy ocupan las "quinientas viviendas.

 Había mucho mas que contar. Muchas personas más que tendrían recuerdos y anécdotas curiosísimas. Basta por ahora con este botón de muestras de la historia viva de nuestra ESCUELA. 

                                                      Nuestra Escuela

 La historia de nuestra Escuela es la historia de sus gentes: de sus alumnos, profesores y personal no docente. Celebramos el 25 aniversario.

 Por eso, al pedirme que escribiera algo sobre la historia de la EGB, pensé que la historia viva estaba en las personas que, durante  esos años han entregado su vida a esta hermosa tarea.

 Pregunté a los primeros en llegar, a los pioneros. La primera respuesta me llega de Julio Fernández Casitas.

-Recuerdo de mis comienzos en la Escuela la entrega y disposición de todos para todo. De una manera especial recuerdo los pocos medios que teníamos y como, a pesar de ello, con ilusión, en el aspecto deportivo, conseguíamos tener los campos de deportes a punto, a base del trabajo de alumnos y profesores. Desde limpiarlos de piedras hasta fabricar las porterías con palos y cuerdas y pintar los campos cuando aún los terrenos no estaban explanados.

 Como anécdotas tengo varias. La primera es la del origen de los colores amarillo y negro. Un señor de Badajos nos regaló unas camisetas que tenían en el cuello y puños unas franjas amarillas y negras. Fueron las primeras que tuvimos. Cuando pudimos comprar otras, lo hicimos con esos colores.

 Otra. Teníamos costumbre de castigar cinco o seis por curso, los mas revoltoosos, a venir de una a tres horas castigados los jueves por la tarde, que era vacación. Y recuerdo que un jueves coincidió con la fiesta de San Isidro y me tocó a mí con los castigados. Mientras pasaban los romeros cantando nosotros estábamos allí y nadie se movió durante esas tres horas previstas hasta el final del castigo.

 Otra. Por falta de aulas en el Colegio, ya que solo estaba el pabellón A para Primaria y FP, se alquiló una casa en la  carretera de Madrid donde estábamos 3º y 4º (Miguel Lucas y yo).Esas mismas clases servían de comedor. Lo malo era el olor a garbanzos cuando entrábamos a las 3'30 de la tarde. Pero lo más curioso era que, como no había espacio para el recreo, trasladábamos a los niños a una explanada que aún hay junto a la iglesia de San Roque, donde jugaban al futbol y molestaban con las consiguientes greñas de Miguel Lucas y mias con el párroco porque caía la pelota en el patio de la iglesia.

 Miguel Caballero nos dice: Las "escuelitas". Así llamaban a nuestro colegio en los primeros tiempos. Las "escuelitas". Gracias al trabajo, a la ilusión y a la constancia de un grupo de hombres y mujeres, cada uno entregado a su tarea, aquellas "escuelitas de hace 25 años se han convertido en el Complejo Educativo que es ahora. Base de esta transformación fue el objetivo común que a todos nos guiaba: conseguir la mayor y mejor formación humana y cristiana en nuestros alumnos.

 Recuerdo con cariño a un alumno de aquellos tiempos. Se llamaba Expósito y estuvo todo un curso subiendo y bajando a cuestas a un compañero paralítico, Circujano. Salió un reportaje en Hoy con el título de "El Montacargas".

 Antonio Regalado, el mas veterano, nos cuenta lo que sigue: Recuerdo que en junio del 62, el P. Palencia habló con 40 maestros. Yo sabía que de ellos seleccionaría a unos cuantos. Mi sorpresa fue el día que nos convocó en el colegio de la calle Abril para hacer unas pruebas. A la hora convenida fuimos confluyendo maestros que nos conocíamos pero que nunca esperábamos encontrarnos en aquel lugar. Fueron unas pruebas subjetivas muy  variadas. Nos prohibió que algunas recomendación llegara hasta él, que ya tendríamos noticias suyas, y que si no, en otra ocasión nos veríamos. Rafa de Miguel se presentó una mañana en bicicleta a decirme que el P. Palencia quería hablar conmigo. Nunca supimos los seis seleccionados  si estábamos contratados, lo que íbamos a cobrar, ni las horas que íbamos a estar en el Centro.

 Comenzamos las clases de 5º y 6º en unas aulas que nos cedió la Aneja en el `piso principal de la Escuela de Magisterio. Por febrero nos pasamos a Virgen de Guadalupe.

 Recuerdo que el traslado lo hicieron los alumnos y profesores. Tengo fotos que recuerdan la interminable hilera de alumnos cargados con mesas, sillas, encerados, y demás , atravesando las pasaderas del rio Rivillas. 

                                 Historial de Francisco Sansón Moreno

 Nace en Plasencia el 4 de junio de 1935. Vivió en Olivenza y después en Badajoz. Estudia en el colegio de los Hermanos Maristas. Ingresa en la Normal de Magisterio y aprueba las oposiciones en abril de 1958. También había aprobado el ingreso en la Facultad de Filosofía de la Universidad Complutense Solicita beca de estudios pero le es denegada. En 1959 se incorpora en propiedad definitiva en la unitaria de Nogales. En 1961 por concurso de traslado pasa a Oliva de la Frontera, a la sazón pueblo de más de 10.000 habitantes. Realizó oposiciones aprobando con el número 12. En el curso 1962-1963 se funda el Colegio Libre Adoptado de Oliva de la Frontera, siendo socio fundador y profesor.

 A solicitud de la Compañía de Jesús, que dirige el Colegio Virgen de Guadalupe, cuyo titular es el Patronato Jesús Obrero, se le concede una plaza en el mismo, para comenzar en septiembre de 1964.

 A propuesta del Patronato es nombrado Director de la Graduada Virgen de Guadalupe por la Comisión Provincial de Enseñanza  Primaria, con fecha 16 de junio de 1967. 

 Siguió siendo Director de Enseñanza Primaria, más tarde de Educación General Básica y finalmente de Educación Infantil y Primaria hasta su jubilación en 2002.

  

                                                       Informática

  Claro que hay que saber informática. Pero algunos dicen: para qué voy a aprender geografía o historia si dando a una tecla vamos a tener toda la información que queramos. Pero no saben que la base es educar mas que instruir.

No estaría mal que la informática fuese una asignatura mas en la escuela. O mejor aún, que fuese una enseñanza para todos, también para el maestro. Podría impartirse durante algún tiempo establecido en forma de cursillos y con la finalidad de potenciar las demás enseñanzas.

 La enseñanza, si uno no quiere quemarse ha de ser vocacional. A veces. analizando algunos casos, el problema es mas del profesor que de los alumnos porque les aburre y eso provoca indisciplina.

 El maestro que llega siempre con buen humor. Que conoce a cada uno de sus alumnos. Que ha dialogado con ellos y sabe como es su carácter, sus aficiones, su familia e incluso sus amigos, tendrá mucho ganado en la formación de sus alumnos. Entonces la enseñanza, la educación no será un trabajo, será un placer.

     

 

                                                                  1980 (2)

 No afirmamos que con este plan se solucionen los problemas. Hay muchos matices que aquí no se estudian: preparación adecuada del profesorado, disponer de clases aptas, campos de deportes, etc. Lo que creemos es que es un paso adelante, un intento de solución.

 Es posible que en algunos pueblos no sea posible encontrar quien realice alguna actividad. Habrá que contar con eso. Donde no haya un maestro de taller u  oficial industrial para dar tecnología o dibujo, puede haber un monitor deportivo o un entusiasta del teatro. Se trataría de adecuar las personas idóneas a las actividades a realizar.

 Supuesto que el plan de actividades vespertinas sería anual, también lo serían los contratos de las personas que impartiesen esos trabajos.

 Es indudable que la Segunda Etapa de EGB necesita mas tiempo de clases debido a la diversidad y profundización en sus áreas . Este proyecto tiende a solucionar este problema.

 Otra realidad de la actual distribución del tiempo es el hecho de reanudar las clases a las tres de la tarde. Recién comido y a veces con temperaturas elevadas. Nos parece un grave error. Es dificilísimo mantener un mínimo nivel de atención a esa hora, y, por supuesto, un mínimo nivel de trabajo, tanto en alumnos como en profesores. Añadamos a esto el desajuste familiar que se da en muchos casos al no poder coincidir en la mesa padres e hijos.

 El proyecto que presentamos creemos soluciona esos problemas. Por las tardes, además de retrasar el comienzo escolar, introduce actividades muy atractivas.

 Que los pueblos, a medida que son mas pequeños, están abandonados en múltiples aspectos, es algo generalmente aceptado. Si se elevase el nivel cultural, artístico y deportivo se potenciaría a esos pueblos, su región y la nación. Pensamos que esta idea va en esa línea.

 Está ocurriendo que muchos niños, al acabar su primera etapa en sus pueblos, pasan transportados a recibir las clases correspondientes a segunda etapa en un colegio  nacional en localidades mayores. No tenemos noticias de que haya relación entre ambos centros. Este plan supondría una coordinación en cuanto que las actividades y clases a impartir por las tardes se harían de mutuo acuerdo.

 Para los alumnos mas pequeños se podría organizar alguna actividad apropiada en determinadas tardes. Juegos recreativos, guiñol, mimos, escenificaciones teatrales de cuentos, pintura, modelado, coleccionismo en equipo, entrenamiento de acciones y actitudes a conseguir, etc. En otras tardes podrían completar en sus casas algunos trabajos escolares propuestos por las mañanas o realizar actividades de recuperación y, en todo caso, creemos les vendría bien, un mayor contacto con sus madres, teniendo en cuenta que en los pueblos pocas mujeres trabajan fuera de sus casas y en las ciudades ya son muchas las que tienen jornada intensiva. De todas formas no creemos que el estar en ,la escuela de tres a cinco solucione el problema a una madre trabajadora ya que difícil parece una tal jornada laboral.

 Al salir los transportes escolares con tiempo suficiente para que los escolares coman  en sus casas podrían dejar de crearse mas comedores escolares o suprimirse aquellos que no cumplan una auténtica labor formativa y necesaria. Al ser esto así se dispondría de un dinero factible para estas actividades. 

 Hemos oído muchas veces que los deportistas se hacer en las escuelas. Este plan facilitaría este objetivo al permitir la organización de competiciones. Por la misma razón se harían posible las visitas a museos, lugares artísticos, exposiciones, fábricas, otras escuelas, instituciones, etc. Visitas que son de gran valor formativo y que actualmente causan mucho problema el poder realizarlas.

 Ya sabemos que este proyecto peca de muchas imperfecciones. Lo que nos ha animado a presentarlo ha sido simplemente el "lanzamiento de la idea". Pensamos que es bueno. Habrá que madurarla, estudiarla, darle una y otra forma hasta hacerla posible. Muchas realidades tuvieron tuvieron sus comienzos en unas  ideas que, al principio parecían cargadas de fallos. ¿Por qué no experimentarlo?

                             Francisco Sansón Moreno. Profesor EGB. Director del Colegio "Virgen de Guadalupe" en Badajoz.

                                                         En 1.980

 En 1.980 escribí en una revista llamada EGB uno de mis primeros artículos con el título "Proyecto: Jornada intensiva". Para no olvidarlo paso a copiarlo. Quien lo lea piense que está escrito en 1980. En la actualidad las cosas han cambiado mucho. ¿Qué por qué lo pongo aquí?. Me gusta recordar y valorar los cambios a mejor o a peor que se han producido después de mas de 40 años.

  Ya sabemos que en las actuales circunstancias habría que romper muchos moldes para poder llevar a cabo el plan que presentamos. Sin embargo lo que aquí se dice está en el ánimo de muchos profesores. Hemos consultado con varios compañeros y todos nos han animado a lanzarlo.

 Se trata de centrar las clases fundamentales por las mañanas, dejando las tarde para actividades complementarias y optativas que se darían en los colegios y otras localidades por pequeñas que fuesen. 

 Los objetivos que se persiguen con este nuevo planteamiento son:

 1. Dedicar mas tiempo a las áreas llamadas fundamentales.

  2. Elevar el nivel cultural, deportivo y artístico de los pueblos y en especial de los mas pequeños.

 3. Dedicar tiempo a tareas que con frecuencia están abandonadas.

 4. Establecer relación entre Centros y principalmente entre Centros urbanos y rurales.

 5. Posibilitar mayor contacto de niños pequeños de 1º, 2º y 3º con su familia, sobre todo con su madre.

 6. Implicar de alguna manera a personas idóneas de cada localidad y a los propios padres,en la formación de los muchachos de su mismo pueblo, creando a la vez puestos de trabajo.

 7. Hacer posible una auténtica educación exclusiva para aquellos profesores que, estando capacitados, deseen realizar estas actividades. 

 8. Posibilitar la supresión de comedores escolares tal como están actualmente establecidos.

 9. Poder encauzar en las poblaciones mayores las competiciones deportivas entre Centros, intesificándolas al disponer de tarde para ello.

 10. De igual forma se posibilitarían las visitas culturales y técnicas y las convivencias entre escolares de distintos Centros.

 11. Integrar en sus pueblos a todos sus escolares.

  Habría que programar las actividades con amplia libertad y siempre en función de los alumnos, intensificando la dedicación a medida que fueran de un nivel superior. Creemos que los mas pequeños necesitan mas tiempos para estar en sus casas.

 Una vez aprobado el plan anual, tanto económico como pedagógico en claustro conjunto, sería enviado a la inspección técnica y a la Delegación. Aquella para dar su visto bueno al proyecto educativo y esta para habilitar los recursos económicos necesarios.

 Respecto a la distribución del tiempo este planteamiento mejora considerablemente la dedicación a áreas tan fundamentales como el lenguaje y las matemáticas. Se pasa de un 20% a un 26'66% que traducido a horas se pasa de 5 a 6 dando así tiempo  a cosas tan importantes como los debates escolares, diálogos, comentarios de prensa, encuestas, estudios literarios, etc. tan abandonados por lo general.

 Sabido es que áreas de tanta importancia educativa como la Educación Física-deportiva, la Tecnología, la Música y la Religión, o no se dan o se dan mutiladas y escasas en muchos Centros. Unas veces es falta de tiempo, otras falta de hombres y otras falta de organización. En gran medida la falta es de un buen proyecto educativo a nivel regional o nacional. 

                                                            Mas sobre los pueblos

  Sin duda la convivencia en los pueblos es mayor que en las urbes mayores. Todos se conocen y todos se ayudan. Hay mas amistad. 

 Si Extremadura tiene ahora en 2026 1.053.500 habitantes y en Badajoz 150.500 y en Cáceres 97.000. En Plasencia 40.000. Don Benito con Villanueva 63.000. Mérida 60.00. Almendralejo 35.000. Zafra 17.000 como Navalmoral. Olivenza y Coria 12.000 cada uno. Jerez y Trujillo 9.000 cada uno. Entonces sumando solo estas localidades mayores  nos sale aproximadamente una población de 334.000 personas. Entonces, si la población total de Extremadura es de 1.053.500 resulta que el 31'6 % de los extremeños viven en núcleos mas o menos mayores mientras que el 68'4%, la gran mayoría, habitan en localidades mas o menos pequeñas. Entonces ¿por qué si todos somos iguales y tenemos los mismos derechos y deberes.....?.No no todos somos iguales, Queda mucho por hacer. Ahora que tenemos wifi, coches, motos, IA, etc. etc. ¿por qué solamente las distancias nos separan a unos de otros? ¿Qué es lo que falla?. Mejoremos las comunicaciones terrestres entre los pueblos. Habilitemos subvenciones para comprar vehículos en los pueblos pequeños y mal comunicados. Potenciemos los lugares interesantes de cada pueblo: piscinas naturales, monumentos, rutas turísticas, gastronomía, fiestas como hizo Pescueza, y todo lo que sea posible. No se puede seguir consintiendo que nuestros jóvenes extremeños sigan huyendo de sus pueblos. Y los no tan jóvenes- De Pescueza emigraron a Barcelona el 2/3 de su población en 5 años. Y después nos quejamos. Solo de mi familia se fueron 19 de un total de 25. El 76%. No podemos comprender como es posible que Extremadura, seguramente la región con mas materia prima de España, con más electricidad, con mas agua, con más encinas, con mas terreno para cultivar, y mas cosas, sea la que obliga a emigrar a sus extremeños. 

                                                     En defensa de los pueblos

 Comenzamos afirmando que los pueblos, todos los pueblos, necesitan ayudas. Y muchas. Y urgentes. Si eso no se hace, tenemos muy claro que acabarán desapareciendo Poco a poco, lentamente, A medida que sean mas pequeños. Por eso necesitan atención urgente.

 Si en los pueblos habitan personas, familias, igual que en las grandes ciudades, es lógico  y de ley que también tengan los mismos posibles servicios públicos mínimos necesarios.

 Comprendo que en muchos pueblos no sería posible poner un supermercado, distintas tiendas especializadas, ni un gran hospital, pero si podría haber todo lo básico e imprescindible como agua corriente, electricidad, internet, tienda multiuso, alcantarillado, etc.

 Y en el caso de pueblos muy pequeños cabría la posibilidad de agrupamiento para poder compartir servicios incluyendo los sanitarios y educativos.

 Pongamos un ejemplo posible. "Pescueza, 150 habitantes, a 6 Km de Portaje que tiene 400 vecinos. Pescueza a 2 km.de Cachorrilla con 103 vecinos . Pescueza a  17km. de Ceclavín, que tiene 1.700 vecinos. Si el Centro de Salud se ubica en Pescueza la distancia mayor sería 17 km a Ceclavín, 6 a Portaje y 2 a Cachorrilla. Se podría  tener un Centro de Salud con médico, enfermería y ambulancia con atención rápida a estos cuatro pueblos. Si el Centro  de Salud se sitúa en Ceclavín tampoco estaría mal con una distancia límite de 25 km.

 Y hay servicios que son solamente de los pueblos y a los que se deberían atender de forma preferente. Son los servicios de limpieza. Y no me refiero solo a la limpieza viaria sino a la limpieza alrededor de los pueblos, No se puede consentir que las propias viviendas sean las que paren el fuego de los incendios que puedan producirse. Y eso con mucha suerte si no avanzan mas.

 La España verde necesita mas ayuda si se quieren evitar el abandono y desaparición, en sus valores entre otras cosas subvenciones y becas para que sus jóvenes puedan estudiar lo que deseen y asistir a diversos actos fuera de su localidad. Sin ayuda cierta y suficiente no puede existir igualdad. Yo diría mas. A medida que un pueblo sea mas pequeño necesitaría mas ayuda insistiendo en la menor contaminación y la mayor relación humana.

  

 

                                Motivación

   Lo que el niño pueda aprender en la escuela depende mas de su interés que de su inteligencia.

  La primera motivación de la lectura es el deleite que produce descubrir una nueva actividad.  Otra motivación es la expansión del "yo". Todos hemos comprobado la alegría que suscita en los niños el avance en sus libros iniciales de lectura. Viajar por el mundo  de la fantasía, identificarnos con los personajes supone un fuerte motivo para incrementar los hábitos lectores.

 Sin duda el juego es una actividad innata en el niño. Si logramos que la lectura se meta en el mundo del juego haremos que sea sumamente motivadora y que los niños se lo pasen fenomenal.

  Descubrir cosas y lugares desconocidos, escapar de la realidad, buscar ideales, conocer la vida de otros seres y de otras personas, distraerse y divertirse, serán todas ellas motivaciones muy útiles.

  El texto anterior fue escrito en 1990 como parte de un proyecto de innovación pedagógica. Hoy, en 2026 ya tenemos móviles. Todos. Incluso los niños. ¡Qué pena!. 

                                                  De un curso impartido,,,

  La motivación tiene un enorme valor en el aprendizaje de la lectura. Aún es mayor si se tiene en cuenta la importancia de la lectura como base de todos los conocimientos futuros. 

 Cuando descubrimos el verdadero interés de un niño, tendremos en nuestras manos la clave de la motivación. Este interés surge cuando se conversa con el niño, se le observa y se le brinda la oportunidad de expresarse libremente. Para que adquiera el amor por la lectura debemos llegar a que experimente el deseo de leer. No se puede suponer que los niños de primer grado disfrutaran de  un libro determinado solo porque figura en la lista de libros para el primer grado.

 Los maestros deben leer los libros antes de recomendarlos para estar  en condiciones por sí mismo de que tal o cual libro les encanta a los niños.

 Se puede afirmar que no existe un solo libros que todos los niños deberían leer pero se tendrían que saber las motivaciones de cada alumno.. El tiempo que el maestro dedique  a esto sería tiempo bien empleado. Orientar en la lectura es una de las misiones mas importante en la enseñanza.

  

   De mis tiempos de maestro copio el siguiente texto.

  Muy urgente detectar deficiencias en el aprendizaje de la lectura. Debería hacerse a principìo de curso al menos con los alumnos dudosos.

  Refiriéndonos a primero EGB exponemos un ejemplo de posible prueba.

  "Al caminar por la calle un niño se cruzó con un pobre viejo que se guiaba con un bastón. El ciego, al oír los pasos del niño, le dijo: "Por favor ayúdame a cruzar la calle". El niño no quiso  oírle y siguió su camino."

 Este texto se distribuirá entre los alumnos dejando que lo lean en silencio durante 2 minutos. Después y sin tenerlo a la vista se hará el siguiente control:

 ¿Con quien se cruzó el ciego?

 ¿Qué le dijo  el ciego al niño?

 ¿Qué hizo el niño ?

 ¿Por qué no podía cruzar la calle sin ayuda?

 ¿Qué piensas tú de ese niño?

 ¿Qué hubieras hecho tú?

 ¿Para qué llevan los ciegos un bastón?

 ¿Qué podría haber pasado si cruza la calle?

  Evaluación: 7,8--Alta comprensión. 5.6--Media. 1,2,3,4 ---Baja.